La competencia emocional va a ser en los próximos años una de las destrezas básicas fundamentales con las que los seres humanos vamos a poder manejarnos con confianza en un futuro incierto y en constante cambio.
En Osotu hemos desarrollado un programa de educación emocional que comienza en 1º de primaria. A través de dinámicas participativas nuestro alumnados adquieren habilidades clave en la gestión emocional, empatía y resolución de conflictos. El programa integra actividades semanales en el currículo y cuenta con seguimiento personalizado.
Dentro del programa de educación emocional se integra la resolución de conflictos. Acompañamos al alumnado en la gestión de los mismos, modulando la respuesta emocional, siempre con la presencia y el ejemplo de un adulto. Todas las personas en Osotu trabajan de la misma manera, personal docente y no docente. La resolución de conflictos prepara a los chicos y chicas para afrontar desafíos sociales de manera constructiva, desarrollando habilidades para toda la vida.
En Osotu trabajamos de forma muy especial el clima escolar, construyéndolo sobre valores de respeto, inclusión y colaboración. Fomentamos relaciones positivas entre alumnos y profesores. Promovemos una cultura escolar donde cada estudiante se siente valorado y apoyado. Los espacios compartidos y la labor tutorial, crean una verdadera comunidad educativa que impulsa el desarrollo personal y académico.
Nuestra escuela ha desarrollado un programa de propio que respeta los ritmos individuales de aprendizaje. Combinando neuroeducación y pedagogías activas, cada niño y niña progresa según su desarrollo madurativo, sobre todo en la introducción de la lecto-escritura. A través de rincones, talleres y proyectos descubren el placer de leer y escribir lo que redunda en adquisición más sólida y significativa de esta competencia fundamental.
En educación primaria trabajamos la lecto-escritura en talleres interniveles para que cada niño y niña avance a su propio ritmo.
La revista del Colegio es un elemento fundamental con el que trabajar, sobre todo desde 4º de primaria, en adelante. El alumnado publica sus propias noticias, adquiriendo los fundamentos de una redacción estructurada y fluida.
Nuestro enfoque de la competencia matemática va más allá de la resolución mecánica de problemas. Queremos que nuestro alumnado piense de forma matemática desde los primeros cursos, descubran el propósito de los conceptos y exploren sus límites. Esto permite que el propio problema suscite la necesidad de ser analizado en profundidad.
Para fomentar esta competencia aplicamos, entre otros, el programa de invención y reconstrucción de situaciones problemáticas de José Antonio Fernández Bravo (2010). Esta metodología constructivista permite que las y los estudiantes sean protagonistas activos de su aprendizaje, invitándolos a crear y resolver sus propios problemas, en lugar de limitarse a soluciones prefabricadas.
Esta aproximación busca mejorar significativamente la competencia de los niños y niñas, ayudándoles a desarrollar una comprensión sólida y significativa de las matemáticas, que les resultará enormemente valiosa en cursos superiores
En Osotu tenemos un programa de acción tutorial muy diferente. En este modelo de seguimiento la tutora o tutor se mantienen con sus tutorizados toda la etapa, tanto en primaria como en secundaria. De esta manera el conocimiento del alumnado es más profundo y personalizado, algo fundamental para poder observar el desarrollo académico, social y emocional de cada estudiante a lo largo de todo su recorrido escolar.
En nuestra escuela llevamos a cabo un programa de tutoría continua, que significa que la tutora o tutor se mantendrá con el mismo grupo clase durante toda la etapa. El alumnado de primaria solo cambia de tutora o tutor al llegar la educación secundaria.
En la tutoría continua la tutora o el tutor mantiene un contacto constante y cercano con los alumnos, las familias y el resto del equipo educativo:
Se realiza un seguimiento regular del estado emocional y el progreso académico de cada niño y niña:
Este enfoque continuo es muy importante para conocer las necesidades y la evolución de cada niño y niña.
En secundaria, al igual que en primaria, los chicos y chicas tendrán un tutor o tutora durante toda la etapa.
En esta etapa tenemos una práctica diaria de acción tutorial interniveles. Estos grupos están compuestos por alumnos y alumnas de todos los cursos de secundaria, de primero a cuarto. Se reúnen con su tutor o tutora al finalizar la jornada para comentar lo sucedido en el día, repasar las tareas, si las tienen, y hacer un seguimiento personalizado.
Este tipo de tutoría interniveles refuerza la cohesión con alumnado de otros cursos, se establecen relaciones al compartir espacios y experiencias en un entorno reglado y con la presencia del tutor o tutora.
Nuestro programa de tutoría personalizada y los planes de mejora personal nos ofrecen una herramienta adaptada a las necesidades únicas de cada niño y niña.
Objetivos:
Mediante esta tutorías personalizadas y el plan de mejora personal, las y los estudiantes establecen metas de crecimiento en coordinación con las familias, reciben apoyo y llevan a cabo un seguimiento reflexivo de su progreso.
Nuestro enfoque pedagógico promueve la participación e implicación activa del alumnado en el proceso educativo, invitándoles a explorar sus propias posibilidades y a construir su conocimiento a través de experiencias significativas. De hecho, las experiencias en Educación Física dan forma a sus comportamientos de actividad física futuros (Costigan et al., 2024).
En nuestro programa, de manera progresiva y respetando los tiempos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, la autoconstrucción de materiales, el aprendizaje cooperativo, la enseñanza comprensiva del deporte, la educación deportiva, y la invención de juegos son los modelos pedagógicos más considerados y desarrollados (Hastie, 2010; Pérez-Pueyo et al., 2021); los cuales aplicamos de forma híbrida en general.
En el ámbito educativo, la hibridación de diversos modelos pedagógicos ha mostrado ofrecer más beneficios y presentar menos limitaciones que su aplicación de manera individual (González-Villora et al., 2019). Por lo tanto, la competencia motriz desarrolla un papel fundamental en la formación integral del alumnado, al desarrollar habilidades motorices, cognitivas, sociales y emocionales.
Nuevas disciplinas
Integramos disciplinas como artes circenses, que mejoran la concentración y el control corporal, y bailes contemporáneos que estimulan la expresión artística y la coordinación rítmica. Ponemos un especial esfuerzo en invitar a profesionales externos para impartir en nuestras masterclass de deportes no mayoritarios como balonmano, jabalina, ultimate frisbee, artzikirol, quadball, hockey…, para despertar nuevos intereses deportivos en nuestros estudiantes.
Nuestro programa artístico-musical va un paso más allá mediante metodologías activas que estimulan la creatividad y el pensamiento divergente desde las etapas más tempranas.
Objetivos Curriculares
Metodologías Innovadoras
Aplicamos el aprendizaje activo y basado en proyectos, donde el alumnado integra música, artes plásticas y tecnología digital. Nuestro método permite experimentar con técnicas artística muy diversas siempre explorando, descubriendo y experimentando.
Experiencias Únicas
Enfoque Diferencial
Nuestro programa desarrolla competencias clave como creatividad, trabajo en equipo y pensamiento crítico, dotando al alumnado de los rudimentos básicos para poder aplicar esa creatividad y expresión artística a otras áreas de conocimiento.
Nuestro programa de fomento de las vocaciones STEAM (por sus siglas en inglés: Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas), se centra en impulsar el aprendizaje práctico y la creatividad de las disciplinas científicas desde edades tempranas.
Además contamos con talleres de robótica en Educación Primaria (5º y 6º), donde la chicos y chicas se inician en en el desarrollo de habilidades de programación y pensamiento lógico.
En Secundaria, el enfoque se amplía con talleres de ciencias, ingeniería o diseño 3D fomentando la capacidad de innovación y resolución de problemas.
Este enfoque integral en tecnología y ciencias quiere cambiar el acercamiento tradicional a las ciencias y vencer el rechazo inicial que estas materias generan en los algunos y algunas estudiantes.
Inspirados en la filosofía de Francesco Tonucci, Educar Con 3 Ces propone el Consejo de Infancia como un órgano básico de participación de los niños y las niñas en la vida escolar. Además en Osotu hemos creado otros dos: la comisión de convivencia y la de educación no sexista donde los niños y niñas pueden expresar sus preocupaciones y buscar soluciones.
Nuestro programa de participación transforma el centro educativo en un espacio democrático donde cada estudiante es protagonista activo de su aprendizaje.
Objetivos del Programa
Órganos de Participación:
Metodología Participativa
A través de estas comisiones aplicamos un modelo donde el alumnado participa activamente en el diseño y transformación de los espacios escolares, y las normas que les atañen contribuyendo a crear un entorno educativo más inclusivo y adaptado a sus necesidades.
La validación científica de las actividades que se desarrollan en la escuela sigue siendo una asignatura pendiente. Por esta misma razón, resultan de capital importancia los estudios que puedan arrojar luz sobre el verdadero impacto de los métodos y acciones que tienen lugar en los centros educativos.
En Osotu desarrollamos una continua labor investigadora en relación con diversas competencias: la competencia motriz, la cultura científica, la sostenibilidad y la educación emocional:
Josu Barrenetxea, profesor de Osotu y doctor por la UPV, lleva a cabo una labor investigadora dentro del colegio, en el marco de la competencia motriz y las emociones. En colaboración con Jon Ortuondo Bárcena y Antonio Méndez-Giménez, ha publicado un estudio centrado en la unidad didáctica de Actividades Circenses, «ZirkOsotu», y otro sobre Recreos activos con material autoconstruido: una mirada desde la perspectiva parental. Este grupo cuenta con un nuevo paper que actualmente se encuentra bajo revisión.
Osotu Lanbarri Ikastetxea ha firmado un convenio de colaboración con el Grupo de Investigación en Orientación Psicopedagógica (GROP), bajo la dirección de la catedrática Gemma Filella Guiu, del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Lleida (UdL). El responsable de supervisar la colaboración con Osotu Lanbarri es Jon Berastegi, profesor de la UPV/EHU y doctor en Intervención Psicopedagógica.
Dentro del área de cultura científica, Osotu Lanbarri ha sido seleccionado como uno de los 30 centros motores del proyecto AmIAire, en el que participan 120 colegios de toda España. Esta iniciativa se lleva a cabo en colaboración con la Universidad de Deusto, la Fundación Ibercivis y Scicling.
AmIAire es un proyecto pionero de ciencia ciudadana que mide la calidad del aire y se presenta con una propuesta innovadora que combina ciencia, deporte y sostenibilidad.
